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weblesson
Luz Ángela Donato | ||||||||||||||||||||||||||
departamento | Bogotá D.C. | |||||||||||||||||||||||||
email | angelad89@hotmail.com | |||||||||||||||||||||||||
titulo | El mágico mundo de la lectura | |||||||||||||||||||||||||
imagen | ||||||||||||||||||||||||||
grado | Niveles de kínder y transición | |||||||||||||||||||||||||
área | lenguaje | |||||||||||||||||||||||||
Logros y competencias | 1. Animar a los niños por la lectura 2. Estimular la inteligencia lingüística en los niños mediante el uso de tics 3. Familiarizar al niño con lugares como bibliotecas, ludotecas y paginas interactivas | |||||||||||||||||||||||||
Palabras claves | Cuento, lectura, tics | |||||||||||||||||||||||||
Pregunta generadora | ¿Conoces el mágico mundo de la lectura? | |||||||||||||||||||||||||
Situación de aprendizaje | Es fundamental estimular al niño o la niña desde temprana edad para que empiece a reconocer las palabras como una forma de comunicarse y expresar sentimientos, debido a que el lenguaje se constituye en una función esencial del ser humano, que le brinda posibilidades de explorar y expandir la inteligencia. Si bien es cierto, esta función es innata en el individuo, pues se nace con la predisposición para aprender el lenguaje, el papel que cumple la sociedad permite su desarrollo, el establecimiento de procesos de comunicación eficaz.2 | |||||||||||||||||||||||||
Tarea que se sugiere | Actividad 1: escoger en la ludoteca o biblioteca un cuento de interés del niño y leerlo en compañía del padre. Actividad 2: ingresar a la siguiente pagina web escoger un cuento interactivo y leerlo junto con el niño. | |||||||||||||||||||||||||
Recursos | Cuentos, y paginas de internet | |||||||||||||||||||||||||
Criterios de evaluación | Rubrica: animación y promoción de la lectura
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Bibliografía y cibergrafía | 1. Gardner H (1983) estructuras de la mente: la teoría de las inteligencias múltiples. Fondo de cultura económica. segunda edición 2. Panigua, K. Umaña, M. (2008). La teoría de las inteligencias múltiples en la práctica docente en educación preescolar. Revista educare. 12, 135-149 3. Herrera, J. Román, E. Guevara, G. (2009). inteligencias o inteligencia en los preescolares. una propuesta para su estudio y estimulación. Cuadernos de Educación y Desarrollo. 4. Vásquez francisco.(2005). Las inteligencias múltiples y las nuevas tecnologías informáticas y de comunicaciones en la escuela. Revista psicogente. |
UN TIPO DE INTELIGENCIA
en esta imagen podemos observar un niño que se interesa por la expresión escrita; posee inteligencia linguística
VIDEO INTELIGENCIAS MULTIPLES
GUIA DESCRUBRE LAS INTELIGENCIAS EN TUS NIÑOS....
Describir las inteligencias múltiples en los niños es posible mediante instrumentos evaluativos diseñados por Gardner en su proyecto SPECTRUM, luego los docentes y padres pueden implementar estrategias lúdicas de estimulación tanto en el jardín como en casa para fomentar el desarrollo de las inteligencias específicas de cada niño.
Ejemplo test: las siete inteligencias H Gardner
ESTRATEGIAS PARA MAESTROS
A partir de la propuesta de las inteligencias múltiples muchos seguidores intentan implementar este modelo en el aula, para redefinir la forma de enseñar y aprender, con este fin se han desarrollado actividades como un instrumento de intervención que oriente al profesor en su acción educativa, que le permita tener una visión multidimensional y de esta manera valorar al niño desde el potencial que este tiene. Una vez que se evalúen las fortalezas de los niños y se identifiquen las habilidades, e intereses se fomentan diferentes estrategias de estimulación según la inteligencia que presente cada niño.
Inteligencia Naturalista:
Es la habilidad de “identificar, clasificar objetos y en comprender los sistemas naturales y aquellos creados por el hombre. Las personas con esta habilidad aprenden mejor estando en contacto con la naturaleza, relacionando conceptos y temas con aspectos de la naturaleza. Les gusta explorar, investigar y descubrir ambientes naturales y formas de vida”. (Panigua)
Inteligencia Intrapersonal:
“Es la habilidad para acceder a los propios sentimientos y a los estados emocionales de uno. Las personas con inteligencia intrapersonal por lo general eligen trabajar por su propia cuenta mientras usan y confían en su propio entendimiento para guiarse a sí mismos. Están en contacto con sus sentimientos ocultos y son capaces de formar metas realistas y concepciones de ellos mismos”. (Vélez)
Inteligencia Interpersonal:
“está en el trabajo de las personas que son sociables por naturaleza. Las personas con inteligencia interpersonal trabajan bien con otros y son muy sensibles a los ligeros cambios de los modos, actitudes y deseos de los demás. La gente con inteligencia interpersonal son a menudo amigables y sociables. La mayoría de la gente con esta inteligencia sabe cómo reaccionar, medirse e identificarse con los temperamentos de los demás”.
Inteligencia Cinestésico-Corporal:
“Se relaciona con lo físico y con la manipulación del propio cuerpo de uno. Aquellos que cuentan con la inteligencia cinestésica pueden, por lo general, manejar objetos o realizar movimientos precisos del cuerpo con una facilidad relativa. Su tacto está por lo general bien desarrollado y disfrutan los retos y pasatiempos en donde se use el ejercicio físico”.
Inteligencia Musical:
“es la habilidad para producir melodías y ritmos, entender, apreciar y dar opiniones acerca de la música. Toda la gente que es capaz de cantar en tonos, de mantener el ritmo, de analizar las formas musicales o de crear expresiones musicales se considera que cuenta con la inteligencia musical”.
Inteligencia Espacial:
“involucra una gran capacidad para percibir, recrear fotografías e imágenes. Las personas que son espacialmente inteligentes, son profundamente perceptivas hasta de pequeños detalles visuales; por lo general pueden escenificar ideas con gráficas, tablas o imágenes; y son a menudo capaces de convertir palabras o impresiones en imágenes mentales”.
Inteligencia Lógico-Matemática:
“Es la base para las ciencias exactas y todos los tipos de matemáticas. La gente que usa la inteligencia lógico matemática enfatiza lo racional. Estas personas son buenas en encontrar patrones, en establecer las relaciones de causa-efecto, en conducir los experimentos controlados, y en llevar las secuencias”. (Herrera)
Inteligencia Lingüística-Verbal:
“se manifiesta en la habilidad para manipular palabras para una variedad de propósitos: debate, persuasión, contar historias, poesía, prosa e instrucción. La gente con alta inteligencia lingüística-verbal a menudo le gusta jugar con palabras y usar herramientas como juegos de palabras”. (Herrera). Las personas con una fuerte inteligencia lingüística-verbal pueden con frecuencia leer durante horas en un mismo período.
las 8 inteligencias
En la búsqueda de definir el concepto de inteligencia “Gardner explora la manera en que las culturas particulares valoran a los individuos y a la manera en que éstos crean productos diferentes o sirven a sus culturas en varias capacidades”. Gardner (1990) dividió el concepto de inteligencia en ocho categorías dependiendo de las capacidades del individuo.
concepto de inteligencias múltiples
Howard Gardner psicólogo estadounidense, postula la existencia de ocho inteligencias. “Para el la inteligencia es la capacidad para resolver problemas y crear productos valorados en una determinada cultura. En su teoría de las Inteligencias múltiples plantea una perspectiva amplia de la inteligencia y asume que la inteligencia es funcional y que se manifiesta de diferentes maneras en diversos contextos”. Vélez (2006).
bienvenid@s
Les doy la bienvenida a este espacio informativo dedicado a estimular la inteligencia mùltiple de sus hijos y alumnos, espero que sea de utilidad para todos.
OBJETIVO
Describir las inteligencias múltiples y enseñar pautas a padres y maestros para estimularlas en los niños
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